主題: “狀元”炒作早該謝幕了

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  • 發表于:2019/6/28 9:05:19
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如果學校不張榜宣傳,媒體不給學校的宣傳抬轎子,地方教育部門加強高考新聞的輿論引導,“狀元”炒作的平臺消失了,“狀元”炒作的“交響樂”也就失去了存在的土壤。

每年高考成績公布后,各種高考“狀元”的消息就隨之而來。今年,西南某地一所中學的高考“狀元”宣傳有了新變化:往年,發布的只是文理科的最高分學生名字和考試成績,以及上重本線的人數。前兩天,這所中學把文理科“狀元”的所有任課老師名字同時發布,連同那些沒列入高考科目的任課老師,比如音樂和體育老師也名列其中……

關于高考“狀元”宣傳,國家早已明文禁止,不少學校每到這個時節,總是難掩激動的心情,唯恐天下不知這里有個高考“狀元”,會在第一時間主動公布相關信息。一方面是教育部門三令五申嚴禁宣傳,另一方面是知名中學宣傳“狀元”的沖動不減當年,利用各種信息平臺,上演一出出高考“狀元”宣傳的“交響樂”。人們不禁要問,這樣的“交響樂”為何成了高招宣傳的保留項目,年復一年地上演?

“狀元”宣傳的“交響樂”沒完沒了,不外乎“績”“利”“戲”三個方面的原因。首先,績字當頭,眾績交匯,讓高考“狀元”宣傳演奏者眾多。每年只有一次高考,每個學校、地區,一次最多文理科兩個“狀元”,而考生人數眾多。數量對比的懸殊,不論是某個學校的高考“狀元”還是某地的高考“狀元”,“狀元”已經不是具體的某個考生,而是培養單位的共績。對校領導來說,“狀元”變成了自己領導有方的佐證材料,這個材料,就是自己最大的政績。以點代面,只要有這個亮點,即便學校存在別的問題,也可以一俊遮百丑。值得宣傳的音符不及時彈出來,顯然不符合政績思維的邏輯。學校的宣傳從來不是個人的事情,“狀元”宣傳自然就變成“交響樂”,其中也有核心課程任課教師的業績。即便沒有直接業績的,其他課的老師也得加入合奏的行列,所以才有連不是高考科目的老師也榜上有名了。績字當頭,也有家長的養績和考生的成績,眾多家長和考生的數載晝夜拼命敲擊樂器,才有個別“狀元”的脫穎而出。所以,家長和考生們何嘗不是“交響樂”的參演隊員呢?

其次,利字為本。利為主題,“狀元曲”必定嘈雜不堪。“狀元”宣傳的“交響樂”屢禁不止,歸根結底,利字是動力源。學校的“狀元”宣傳,一張紅紙,從校園貼到了互聯網上,傳播得越廣,對學校的招生就是最好的宣傳。不僅如此,“狀元”可以作為最醒目、亮眼的辦學成就,乃至地方教育部門的政績,宣傳“狀元”能為相關負責人的升遷帶來好處。此外,在“狀元”炒作中得利的,還有那些策劃炒作的商家。在“狀元”崇拜的環境里,廉價的宣傳帶來的是滾滾紅利,誰會輕易放棄這一大好機會呢?

此外,戲來湊趣。高考的時間基本固定,高考“狀元”的宣傳也成了媒體的慣例。高考和“狀元”報道是季節性新聞。對于缺少新聞話題的媒體來說,利用高考搭臺唱戲,這樣的吆喝也能增加自身的知名度,收獲一波流量。所以,“狀元”宣傳的“交響樂”,不少媒體還是樂于主動幫搭臺子來唱戲。對于公眾來說,誰家沒孩子,有孩子就有高考這個坎兒。既然“狀元”宣傳的“交響樂”在免費上演,他們搬個小凳子坐著吃瓜看戲,也是自得其樂。

對“狀元”的宣傳和炒作,雖說能為學校和地方教育部門帶來回報,但卻將助長社會急功近利的教育價值觀和扭曲的教育政績觀,使社會過度關注分數、排名,而不是人的全面發展和多元成長。這也是教育部三令五申嚴禁宣傳炒作“狀元”的原因和目的所在。

既然“狀元”宣傳是個“交響樂”,要讓其謝幕,就需要參演的相關單位和成員樹立正確的教育政績觀。“狀元”宣傳并非當代社會的原創曲目,而是標準的傳統曲目。這樣的傳統曲目由來已久,期待短時間內徹底消失,未必符合普通的社會心理。但是,學校作為教育機構,要站在現代教育的角度重新審視高考“狀元”這一現象,清醒地認識到育人是學校的天職。學校培養了高分考生是成績,但不宜因為出了高分考生就激動不已,更不應將高分考生當作學校宣傳的道具,拿這些學生的名字和分數標榜自己;對于新聞媒體而言,在高考新聞報道中要善于區分事實判斷和價值判斷,客觀報道高考信息,不以高分考生當作報道的噱頭。如果學校不張榜宣傳,媒體不給學校的宣傳抬轎子,地方教育部門加強高考新聞的輿論引導,“狀元”炒作的平臺消失了,“狀元”炒作的“交響樂”也就失去了存在的土壤。

(作者劉海明 系重慶大學新聞學院教授)

《中國教育報》2019年6月26日第02版

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